Выражения классного обихода на английском языке. Лексика классного обихода. материал по английскому языку на тему. Выражения классного обихода на немецком языке Выражения по немецки для учителя на уроке

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Фразы учителю английского языка (Classroom English) учитель английского языка ГБОУ СОШ №1008 г. Москвы Рудакова Е.В.

В начале урока Welcome, everybody! Welcome to all of you. Good morning, everybody. Good afternoon, everybody. Hello, everyone. How are you? How are you today, (Anna)? How are you getting on? How’s life? Are you feeling better today, (Semyon)? And what about you, Masha? How are you today? Good morning, Andrey. How are you feeling today? How are you getting on? How are things? How are we all doing this morning? That’s nice to hear. I’m glad/ pleased/ happy/ sorry to hear that.

Начало занятия Let’s begin our lesson now. So we can begin today’s lesson. Is everybody ready to start? I hope you are all ready for your English lesson. I think we can start now. Now we can get down to work.

Дисциплина Pay attention, everybody. I’m waiting for you to be quiet. Are you with me? We won’t start until everyone is quiet. Stop talking and be quiet. Pack your things away. Please stop talking now. No more talking for a bit. That is nice and quiet. You others…sh…sh… Calm down now, OK. That’s better. Quiet please! Settle down and listen! That’s good. Thank you. Could I have your attention, please. Not so much noise, please. Silence, please. Get on with your work quietly. Don’t keep turning around. It isn’t time to finish yet. We still have a couple of minutes left.

Во время занятия Are you ready? Who wants to go first? We’ll learn how to … Open your books at page … Turn to page … Read the directions to exercise (3). Say after me. Who would like to read? Everybody work individually. Copy this. Take notes. Make a sentence. Memorize this.

В конце урока Time to stop. It’s time to finish. I’m afraid it’s time to finish now. There’s the bell. It’s time to stop We seem to have finished early. We have an extra five minutes. Hang on a moment. Goodbye, everyone. See you again next Wednesday. Any questions? Collect your work please. Pack up your books.

Оценка работы учеников I have marked your essay. I have also made some corrections That’s very good. Well done. That’s nice. Doing great. Marvellous. You did a great job. Fantastic job! Terrific! Hooray for you! Great stuff! That’s quite right. Yes, you’ve got it. You’ve got the idea. That’s perfectly correct. You’ve got the idea. You are improving.

Домашняя работа This is your homework for tonight (today/next time). For your homework would you do exercise 10 on page 23. Finish this off at home. Do the rest of the exercise as your homework for tonight. You will have to read the last paragraph at home. We’ll continue this chapter next Monday. Do exercise 10 on page 23 for your homework. Prepare the next chapter for Monday. There is no homework tonight. Remember your homework.

Спасибо за внимание!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Своеобразие героев пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад» как выражение авторского замысла (на примере глагольной лексики)

Данная дипломная работа пожет стать полезной для учителей филологов, работающих в старших классах. Этот материал можно использовать в исследовательской деятельности учащихся....

Руководство по лексике классного обихода на занятиях немецкого языка

Данная методическая разработка предназначена для студентов педагогических ВУЗов, учителей, преподавателей....

Перед учителями английского языка часто встает дилемма: исправлять ли ошибки учеников в устной речи, добиваясь речевой грамотности, или не исправлять, развивая беглость и спонтанность речи.

Необходимо всегда помнить, что прерывание ваших учеников при совершении ошибки может вызвать риск возникновения боязни и напряженности при составлении речевого высказывания. Поэтому всегда следует стараться избегать перебивания настолько, насколько это возможно. Конечно, есть некоторые ситуации, где можно аккуратно исправить ошибку и во время высказывания, например, если вы сами участвуете в дискуссии с классом. Но, если ученики вовлечены в работу в паре и группе, лучше вернуться к исправлению ошибок после выполнения задания. Нужно внимательно слушать учащихся и записывать их ошибки так, чтобы их это не отвлекало.

Чаще всего учащиеся допускают в речи ошибки, которые в последствии смогут исправить самостоятельно. Поэтому целесообразно не просто исправить ошибку ученика, а попросить его повторить сказанную фразу еще раз, чтобы у него была возможность самостоятельно осознать, где была допущена неточность.

Очень часто, для того, чтобы работать над исправлением ошибок учащихся, или же, наоборот, выразить поощрение, учителям английского языка требуется определенная специфическая лексика. Если учитель ею не владеет, ему приходится или переходить на русский язык, или придумывать для этого свои, не всегда верные фразы и выражения.

Вашему вниманию предлагается перечень фраз, которые необходимо использовать на каждом уроке для исправления ошибок в речи учащихся или их поощрения.

LANGUAGE OF ERROR CORRECTION:

Not really
It depends
Unfortunately not
I’m afraid that’s not quite right
You can’t say it I’m afraid
You can’t use this word here
Good try, but not quite right
Have another try
Not quite right, try again
Not exactly
You still have some trouble with pronunciation
You need more practice with these words
You’ll have to spend some time practising this
May be this will help you
Do you want a clue (hint)?

LANGUAGE OF ENCOURAGEMENT

Very good
That’ very good
Well done
Very fine
That’s nice
I like that
Marvellous
You did a great job
Magnificent
Terrific
Great stuff
Fantastic
Right
Quite right
That’s right
That’s it
That’s correct
Yes, you’ve got it
You’ve got the idea
It might be, I suppose
In a way, perhaps
Sort of yes
That’s much better
That’s a lot better
You have improved a lot
You were almost right
You are halfway there
You’ve almost got it
You’re on the right lines
There’s no need to rush
There’s no hurry
We have plenty of time
There’s nothing wrong with your answer
What you said is perfectly all right
You didn’t make a single mistake
That’s exactly the point
That’s just what I was looking for
You have good pronunciation
You pronunciation is very good
You are communicating well
You speak very fluently
You have made a lot of progress

Посещая открытые уроки учителей, часто приходится слышать ошибки во фразах классного обихода. Учителя настолько к ним привыкли, что даже не задумываются о том, что они, возможно, говорят что-то не так.

Ниже приводится таблица с наиболее часто встречающимися ошибками учителей английского языка в лексике классного обихода и дается правильный вариант этих фраз.


Давайте повторим слова, которые мы выучили на прошлом уроке.	Let’s repeat the vocabulary we learned last lesson.	Let’s revise the vocabulary we learned last lesson.
Поднимите руку, пожалуйста	Rise your hand, please	Raise your hand, please.
Давайте сделаем это вместе, три-четыре!	Let’s do it together! Three-four!	Let’s do it together! Ready, steady, go! Let’s do it together! One-two!
Я поставлю за это оценки	I’ll put marks for this.	I’ll give marks for this
Я бы хотела обратить ваше внимание на эту грамматическую таблицу	I’d like to attract your attention to the grammar table.	I’d like to draw your attention to the grammar table.
Откройте свои словарики и запишите новые слова	Open your dictionaries and write down the new words.	Open your vocabularies and write down the new words.
Подойдите к доске, пожалуйста	Come to the blackboard, please!	Come to the board, please!
Скажи мне, что ты думаешь	Say me what you think.	Tell me what you think.
Задайте вопросы по этой картинке!	Put questions to the picture.	Ask questions to the picture.
Как вы думаете?	How do you think?	What do you think?
Вы поняли? Это понятно?	Have you understood?	Do you understand? Is it clear?
Возьмите ручки!	Take your pens!	Pick up your pens!
Скажите это хором!	Say it in chorus!	Say it all together!
Спасибо, садитесь!	Thank you, sit down!	Thank you, take your seat!
Внимание! Посмотрите сюда!	Everybody, look here!	Everybody, attention please! Everybody, have a look!
Как это выглядит?	How does it look like?	What does it look like?
Задумайте слово!	Guess a word!	Think of a word!
Встаньте рядом с партой!	Stand near your desks!	Stand by your desks!
Откройте ваши учебники на странице 7.	Open your books on page 7.	Open your books at page 7.

В заключениее, предлагаю к рассмотрению наиболее полный список фраз классного обихода, который может стать очень полезным для любого учителя английского языка:

SIMPLE INSTRUCTIONS

Come in
Go out
Stand up
Sit down
Come to the front of the class
Go back to your seats
Take your seats
Stand by your desks
Put your hands up / down
Raise your hands
Pick up your pens
Hold your books / pens up
Show me your pencil
Pay attention everybody
We’ll learn how to…
Are you ready?
Open your books at page…
Turn to page…
Look at exercise 5 on page 10
Listen to this tape / cassE tte (mind the stress)
Repeat after me
Again please
Who’s the next?
Hand in / turn in your work, please
Pass around your worksheets, please
It’s time to finish
Have you finished?
Let’s stop now
Let’s check the answers
Any questions?
Collect your work, please
Pack up your books
Don’t forget to bring your… tomorrow

COMPREHENSION LANGUAGE

Are you ready?
Are you with me?
Are you OK?
OK so far?
Do you get it?
Do you understand?
Do you follow me?
What did you say?
One more time, please
Say it again, please
I don’t understand
I don’t get it
Like this?
Is it OK?

THE LANGUAGE OF CLASSROOM MANAGEMENT

Make groups of four
Make a horseshoe shape with your chairs
Make a circle
Sit back to back
Look this way
Make sure you use the new vocabulary
Wait a minute
Hang on a moment
Just hold on a moment
Stay where you are for a moment
Just a moment, please
One more thing before you go
Work together with your friend
Find a partner
Work in pairs / threes / fours / fives
Work in groups of two / three / four
There are too many people in this group
Can you join the other group
Only three people in each group
I asked for four people to a group
Everybody, work individually
Work by yourselves
Work independently
Ask your neighbor for help
Work on the task together
Ask other people in the group
Ask others in the class
Interview someone else
Go round the class and ask everyone
Stand up and find another partner

ORGANISATION GIVING INSTRUCTIONS

Open your books at page 54
Come out and write it on the board
Listen to the tape please
Let’s sing a song
All together now
The whole class, please
I want you all to join in
I would like you to write this down
Who would like to read
Which topic will your group report on?

SEQUENCING

First of all, today, …
Right. Now we will go on to the next exercise
Have you finished?
Whose turn is it to read?
Which question are you on?
Next one, please
Who hasn’t answered yet?
Let me explain what I want you to do next
The idea of this exercise is for you to…
You have ten minutes to do this
Your time is up
Can you all see the board?
Are you all ready?

Эти простые и эффективные фразы помогут учителю английского языка чувствовать себя уверенно на любом уроке, будут способствовать созданию творческой дружелюбной атмосферы в классе, а также возникновению желания двигаться вперед в изучении английского языка.

Цель : систематизировать общеупотребительную лексику классного обихода.

Задачи : совершенствовать лексический запас не только учителя, но и учащихся; развивать навыки устной речи.

Работа предназначена для всех возрастных категорий.

Данный ресурс предполагается использовать систематически на каждом уроке.

Classroom English
1. Following the Lesson
I’m sorry, I didn’t understand.	Извините, я не понял(а).
You’re speaking too quickly.	Вы говорите слишком быстро.
I didn’t get that down. Could you say it again?	Я не успел записать. Не могли бы вы сказать это снова?
Could you repeat the last bit?	Не могли бы вы повторить это в последний раз?
I missed the beginning of what you said.	Я пропустил начало того, что вы сказали.
Could you explain again, please?	Не могли бы вы объяснить снова?
Shall we do the exercise in our work books?	Выполнять упражнение в рабочих тетрадях?
Are we supposed to finish this off at home?	Мы должны закончить это дома?
What do we have to do next?
Could you write it up on the board, please?	Не могли бы вы подробно записать это на доске?
Is it my turn? (Am I next? Shall I start?)	Моя очередь? (Я следующий? Мне начинать?)
2. Language Questions
How do you spell …? Are there two ‘l’s or only one?	Как вы пишите? Здесь две буквы «л» или одна?
How do you pronounce the next word?	Как произнести следующее слово?
I’m not sure how to say the next word.	Я не знаю, как сказать это слово.
Could you use the future (passive) here?	Вы использовали здесь будущее время?
Can we leave this out (miss this out)?	Мы можем это пропустить?
Is there a shorter (better) way of saying this?	Как короче (лучше) это сказать?
3. Politeness
I’m sorry I’m late; I’ve been to …	Извините за опоздание; Я был в …
I’m afraid I’ve left my book at home.	Боюсь, что я оставил мою книгу дома.
Could I leave ten minutes earlier?	Могу я уйти на 10 минут раньше?
Could I have another copy?	Можно мне делать другой вариант?
Have you got an extra sheet?	У вас есть еще один лист бумаги?
Shall I turn the lights out?	Можно выключить свет?
May I come in (ask a question/go out)?	Можно войти (задать вопрос/выйти)?
Yes, you may.	Да, можно.
Come here.	Идите сюда.
4. Beginning of Lesson
Let me introduce myself, I’ll be teaching you English this year.	Позвольте представиться, в этом году я буду учить вас английскому языку.
It’s time to start now. / We can get down to (some) work.	Пора начинать. / Теперь мы можем приступить к работе.
I’ll just mark the register. Who is missing (away, not here today)?	Сейчас я заполню журнал. Кто отсутствует (кого сегодня нет)?
Try not to be late next time.	Постарайтесь не опаздывать в следующий раз.
I’m waiting to start.	Я подожду, прежде чем начать урок.
Get ready for the lesson.	Приготовьтесь к уроку!
Tidy your desk, will you.	Наведите порядок на партах.
Is everybody present now?	Сегодня все в классе?
Will you get the register, please?	Принесите журнал.
Let’s begin our lesson.	Начнем наш урок.
Where shall we begin (start)?	С чего начнем (на чем мы остановились)?
Are you ready to begin?	Вы готовы, чтобы начать?
What was your homework?	Что было задано на дом?
Have you done your homework?	Вы сделали домашнюю работу?
5 . End of Lesson
There’s the buzzer (bell). / We’ll have to stop here.	Звонок. Остановимся здесь.
Right. You can put your things away and go.	Хорошо. Вы можете сложить свои вещи и идти.
That is all for today.	На сегодня все.
We have done enough.	Мы достаточно поработали (сделали).
Today I’m not going to set you any homework.	Сегодня я вам ничего не задаю.
Don’t forget there is a test on Thursday.
How are we doing for time?	Как мы уложись во время?
There are still three minutes to go.	Осталось 3 минуты до конца урока.
We still have a couple of minutes left.	У нас еще есть пара минут.
Hang on a moment / just hold on a minute.	Потерпите минутку / Подождите еще минутку.
One more thing before you go.	Еще один момент, прежде чем вы уйдете.
Revise what you did today and then try exercise 5.	Просмотрите все, что мы сегодня делали и попробуйте выполнить упражнение 5.
Do the rest of the exercise as your homework for tomorrow.	Доделайте упражнение, которое было задано вам на завтра.
There will be a test on this next Tuesday (in the near future).	В следующий вторник (скоро, в ближайшем будущем) у вас будет контрольная работа.
I want you to write down your homework.	Запишите домашнее задание.
The bell has gone. Collect your things.	Звонок уже прозвенел. Соберите свои вещи.
6 . Blackboard Activity
Come out to the board, please (when the teacher is at the front of the class).	Выйдите к доске, пожалуйста (когда учитель находиться перед классом).
Go to the board (when the teacher is standing at the back of the class).	Идите к доске (когда учитель стоит спиной к классу).
Move out of the way (step aside) so that everyone can see.	Отойдите, чтобы всем было видно.
Is there anything to correct (that needs correcting)?	Здесь все верно?
What letter is missing? There’s a ‘k’ missing (‘k’ is missing).	Какая буква пропущена? Пропущена буква ‘k’.
Cross the ‘t’s and dot the ‘i’s.	Расставьте все точки над ‘и’, уточните детали.
Write it with a capital ‘j’ (it begins with a ‘j’).	Напишите это с заглавной буквы ‘J’.
Write it as one word (two words).	Напишите это одним словом.
These two letters are the wrong way round.	Эти две буквы пишутся наоборот.
Put a comma (question mark, exclamation mark, colon, semi-colon, full stop) after the word (sentence), please.	Поставьте запятую (вопросительный знак, восклицательный знак, двоеточие, точку с запятой, точку) после слова (предложения).
Enclose the words in quotation marks (inverted commas), please.	Возьмите эти слова в кавычки, пожалуйста.
Let’s all read the sentences from the board.	Давайте все вместе прочитаем предложения с доски.
Use the duster (sponge).	Пользуйтесь тряпкой для пыли (губка).
Put (take, get, write, copy) that down in your notebooks.	Запишите это в записную книжку (тетрадь).
Make notes on what I say in your exercise books.	Пометьте (сделайте заметки) у себя в тетради то, что я скажу.
Write it in block (big) letters (in block capitals).	Напишите это печатными (большими) буквами.
Write (rewrite) it neatly.	Напишите (перепишите) это аккуратнее.
Do the exercise in writing.	Сделайте упражнение письменно.
Will you, please, go to your seat? (Don’t say ‘Sit down’ if a pupil is not standing at his seat.)	Пожалуйста, вы можете идти на свое место. (Не говорите «садитесь», если ученик не стоит около своего места.)
Hand in your papers as you leave (go out) and make sure your names are on them.	Передайте свои работы, как закончите и не забудьте подписать их.
7. Textbook Activity
Collect in the papers (sheets, texts, word lists, handouts, tests), please.	Соберите, пожалуйста, письменные работы (листы, тексты, списки слов, раздаточный материал, тесты).
Fetch the dictionaries from the teacher’s room (staffroom).	Принесите словари из учительской.
You will have to share (your book) with Nick.
Take out your books and open them at page 27.	Достаньте (выньте) книги и откройте их на странице 27.
You’ll find the exercise on page 38.	Упражнение вы найдете на странице 38.
Let’s move on to the next page.	Давайте перейдем к следующей странице. (Переверните страничку.)
Refer back to the grammar notes on page 25.	Вернитесь к грамматическому правилу на стр. 25.
All books closed, please (shut your books).	Закройте, пожалуйста, все книги.
The picture at the top (bottom) of the page (at the very top).	Картинка на верху (внизу) страницы (на самом верху).
(The) tenth line from the top (bottom) = (down/up).	Десятая строка сверху (снизу) = (вниз / вверх).
If there any words you don’t know, please ask.	Если вы не знаете некоторые слова, пожалуйста, спрашивайте.
Read one sentence each.	Каждый читает по одному предложению.
Ann, you read the part of Mrs. White this time.	Анна, в этот раз вы читаете за миссис Уайт.
Now let’s act out this dialogue.	Давайте обыграем этот диалог.
Try and act like a teacher (a dentist, etc.).	Попробуйте сыграть как учитель (зубной врач).
	Остальные - зрители.
Give a synonym for ‘rushed’. (What is a synonym for ‘huge’?)	Подберите синоним к слову. (Какой синоним можно подобрать к слову «огромный»?)
Try to put it in other words.	Попробуйте вставить другие слова.
(That was almost right)- just one little slip.	(Было почти правильно) – за исключением небольшой ошибки (описки).
There was a small (slight) mistake (error) in what you said.	Вы допустили незначительную ошибку в речи.
Let’s go on the reading of the text.	Перейдем к чтению текста.
Let’s read the text aloud.	Почитаем текст вслух.
Now I’ll read the passage by sentence, and I want you to repeat each sentence after me.
Have you lost the place?	Ты знаешь, где мы читаем?
Show her where we are, please.	Покажи ей, пожалуйста, где мы читаем.
Have you all found the place?	Все нашли, где мы читаем?
You are reading too quietly. I’ can’t hear you.	Ты читаешь слишком тихо. Я не слышу.
Speak up.	Говорите громче.
There’s no need to hurry.	Не торопитесь, пожалуйста.
Speed up a bit.	Читайте быстрее.
Don’t pause for breath in the wrong places.	Не делайте паузы там, где это не нужно.
Read more clearly/carefully/distinctly. Have a go.	Читайте более отчетливо. Попробуйте.
Keep the sense of the sentence in the mind / Get the idea.	Не забывайте о смысле предложения.
Put some expression in your voice. /Read it with a bit of feeling.	Читайте выразительнее.
You mispronounced the word.	Вы неправильно произнесли слово.
Be careful with the sound…/intonation.	Обратите внимание на звук…/интонацию.
Your intonation was wrong (wasn’t quite right).	У вас неправильная интонация.
You’ve got the stress wrong.	У вас неправильное ударение.
Now I’d like to hear you read aloud.	Теперь читайте вслух.
All together, please.	Хором, пожалуйста.
Now let’s take turns reading.
I’d like you to read round the class.	Читайте в том порядке, в котором сидите.
Take 3 sentences each.	Читайте по 3 предложения.
Who’s left? You all have?	Кто еще не читал? Все читали?
Ask 10 questions on the text.	Задайте 10 вопросов к тексту.
Write answers to the questions.	Напишите ответы на вопросы.
Write out the new words.	Выпишите незнакомые слова.
Try and do your homework by yourself.	Постарайтесь сделать это задание самостоятельно.
8. Class Control
Could I have your attention, please?	Прошу внимания!
Look this way. / Look up for a moment.	Посмотрите сюда.
Be quiet! Everyone listen.	Успокойтесь! Все слушают.
Don’t all shout. / Don’t talk at once.	Не кричите хором. / Не разговаривайте одновременно (все вместе).
Get on with your work quietly.	Продолжайте спокойно работать.
Stop fidgeting. / Don’t keep turning round.	Прекратите ёрзать. / Перестаньте вертеться.
Sit up (straight).	Выпрямитесь (сидите прямо).
Work in twos (pairs).	Работайте вдвоем (в парах).
I want you to form groups. Three pupils in each group.	Объединитесь в группы. По три ученика в каждую группу.
Work on your own. / Work by yourselves.	Продолжайте работать самостоятельно.
Look! I’ve just about had enough from you.	Посмотрите! Я уже почти достаточно сделала в отличие от вас.
Don’t you talk, you two girls.	Эй, вы двое не разговаривайте!
Don’t sit there day-dreaming, Maria.	Маша, хватит сидеть и мечтать!
Don’t muck about!	Не кривляйся!
9. Right / Wrong
Good. Right. Fine. Right you are. Quite right.	Хорошо. Правильно. Отлично. Верно. Совершенно верно.
That’s the way. That’s right. That’s it. That’s correct.	Отлично (здорово). Правильно.
Yes, you’ve got it. You’ve got the idea.	Вы поняли. У вас появились мысли.
What you said was perfectly all right.	Все, что вы сказали, было действительно правильно.
You didn’t make a single mistake.	Вы не сделали ни единой ошибки.
That’s exactly the point.	Это и есть как раз суть дела.
That’s just what I was looking for.	Это почти то, что я искал.
No, that’s wrong. Not really. Unfortunately not.	Неправильно. Однако. К сожалению нет.
You can’t use that word here.	Вы неправильно употребили здесь это слово.
You missed the verb out.	Вы пропустили глагол.
You forgot the preposition. Mind the preposition.	Вы забыли поставить предлог. Будьте внимательнее с предлогами.
You used the wrong tense.	Вы употребили неправильное время.
You misunderstood the instructions.	Вы не поняли указания.
Once again, but remember the word order.	Попробуйте снова, но помните о порядке слов в предложении.
Try not to mix these two words up.	Старайтесь не путать два этих слова.
They’re spelt the same, but pronounced differently.	Они пишутся одинаково, а произносятся по-разному.
Perhaps you had better say …	Возможно, вы лучше бы сказали …
It wasn’t pronounced correctly. The word is accented on the second syllable.	Это было не самое лучшее произношение. Слово произносится с ударением на второй слог.
Be careful with the ‘sh’-sound.	Будьте внимательнее со звуком «ш».
Notice how my tongue touches my teeth. See how my mouth hardly moves.	Обратите внимание, как мой язычок касается зубов. Смотрите, как мой язычок шевелиться.
Again please, but watch your pronunciation.	Попробуйте снова, но следите за своим произношением.
Listen to the way my voice goes up.
You must let your voice fall at the end of the sentence.
Let’s see if you’ve spelt it right / correctly.	Давайте посмотрим, правильно ли вы написали.
You need an extra letter here.	Здесь надо писать с большой буквы.
Rub out the wrong word. Wipe out / off the last letter.	Сотрите неправильное слово. Сотрите (зачеркните) последнюю букву.
Always check the punctuation.
Don’t translate word for word.	Не переводите дословно (слово в слово).
Think about the meaning of the whole sentence.	Подумайте о значении целого предложения.
You find it difficult to read aloud.
You’ll have to spend more time practicing this.	Вам потребуется время, чтобы практиковаться в этом.
Speak more clearly. Not so quickly, I can’t follow.	Говорите более ясно. Не так быстро, я не могу понять вас.
There was a mistake in that sentence. Go back and see if you can find / spot it.	В этом предложении вы допустили ошибку. Вы можете найти ее, если вернетесь и просмотрите предложение.
Don’t whisper the answer. Don’t help him. Don’t keep prompting.	Не шепчите ответ. Не помогайте ему. Не подсказывайте.
I’m sure she can manage on her own.	Я уверена, что она может справиться сама.
It seems to me you don’t know this rule.	Думаю, ты не знаешь правило.
You have said it without thinking.	Ты сказал это наугад.
You worked well during the lesson.	Ты работал хорошо весь урок.
That’s not correct.	Неправильно.
Cheer up!	Соберись! Не отчаивайся!
Think before you speak.	Сначала подумай, прежде чем говорить.
Try hard to think of an answer.	Хорошо подумай, прежде чем отвечать.
10. Assessment
Very good. Well done. That’s nice. You made a very good job of that.	Хорошо. Молодец. Здорово. Вы хорошо поработали.
That’s much (a lot) better. You’ve improved a little.	Это значительно лучше.
You can’t say that, I’m afraid.	Я боюсь, что вы не сможете сказать это.
You still have some trouble with your spelling (sounds, etc.).	У вас еще есть небольшие проблемы с орфографией (звуками и т. д.).
You need some more practice with …	Вам необходимо больше тренироваться в …
I wasn’t very satisfied with that. You can do better than that.	Я не доволен этим. Вы можете делать это гораздо лучше.
That was rather disappointing.	Это слишком меня разочаровало.
Try harder. A bit more effort. I hope you do better next time.	Старайтесь. Приложите максимум усилий. Я надеюсь, в следующий раз вы сделайте это лучше.
*The following comments are often used on written work:*
Excellent work. Very well done. Good stuff. Keep it up. Adequate.	Отличная работа. Очень хорошо. Отлично. Так держать. Хорошо.
Much better. Shows some improvement. Great improvement.	Намного лучше. Немного лучше. Значительно лучше.
Satisfactory. Could do better. Too many careless slips. Careless.	Удовлетворительно. Могли бы сделать лучше. Слишком много (глупых) ошибок из-за невнимательности. Невнимательный.
Needs to show more effort. Not up to your usual standard.	Необходимо прилагать больше усилий. Вы улучшили свой (обычный) результат.
Disappointing. See me about this.	Печально. Подумайте над этим. (Вам стоит задуматься над своим результатом).


11. Conversation
*These phrases help to keep the conversation moving:*
Why? (In what way? Why do you think so?)	Почему? (В каком смысле? Почему ты так думаешь?)
Don’t you think, though, that …	Хотя вы и не думаете, что …
I’m not sure what you mean.	Я не совсем понимаю, что вы имеете в виду.
Have you got anything to add (to what Nick said)?	Вы можете что-нибудь добавить (к тому, что сказал Ник)?
Does anybody share Nick’s opinion (views)?	Кто согласен с мнением Ника?
Could someone sum up what has been said?	Кто-нибудь может обобщить все, что было сказано?
Let’s just run through the arguments for and against.	Давайте рассмотрим аргументы за и против.
Ask your partner what she (he) thinks.	Спросите свою партнершу что она (он) думает?
Who can help?	Кто может помочь?
Do you agree with her (him)?	Вы согласны с ней?
12. The subject of the lesson
This afternoon I want to deal with …	Сегодня я хочу остановиться …
Last time we were talking about …	В прошлый раз мы беседовали о …
Today we shall be talking about …	Сегодня мы будем говорить о …
We’ll spend today’s lesson preparing for a test.	Сегодняшний урок мы посвятим подготовке к контрольной работе.
Let’s go over the material we discussed at the last time.	Начнем с повторения пройденного материала.
We’ll spend/begin our lesson going over your mistakes.	Сегодняшний урок мы начнем с анализа ошибок.
13. Going over homework
Perhaps we could begin by going over homework.	Давайте проверим домашнее задание.
Get your homework out, please.	Достаньте, пожалуйста, свои тетради.
I don’t want to go through your homework today in class.	Сегодня устной проверки домашнего задания не будет.
I want to mark your homework. Please, give your exercise-books in at the end of the lesson.	Я хочу проверить ваши тетради в конце урока. Сдайте, пожалуйста, тетради в конце урока.
I’ll mark your exercise-books and give them back next time (lesson).	Я проверю ваши тетради и верну их в следующий раз.
You made some bad/serious mistakes. The test was done badly.	Вы допустили несколько серьезных ошибок. Вы плохо написали тест.
Give out/hand out exercise-books. Open them, please. I gave you lower marks. Let’s go over your mistakes.	Раздайте тетради. Откройте их. Я снизила оценки некоторым ученикам. Давайте проанализируем ваши ошибки.

Список литературы

Практический курс английского языка. 2 курс: учеб. для студентов вузов / (и др.); под ред. . - 7-е изд, доп. и испр. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. - С.140.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ Нижегородской области

Государственное бюджетное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

" Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького "

(ГБОУ СПО ЛПК)

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Лексика классного обихода

для учебной дисциплины «Иностранный язык»

(специальности 49.02.05., 050141 Физическая культура;

44.02.02., 050146 Преподавание в начальных классах;

44.02.01., 050144 Дошкольное образование;

09.02.05., 230701 Прикладная информатика)

Составитель: Чеченкова М.В.,

преподаватель

иностранного языка

г. Лукоянов 2015 год

РАССМОТРЕНО

Предметно-цикловая комиссия

преподавателей иностранных

языков

Протокол №____ от________

ОДОБРЕНО

Экспертный совет ГБПОУ

"Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького"

Протокол №____ от________

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 4

ФРАЗЫ УЧИТЕЛЯ И ОТВЕТЫ НА НИХ УЧЕНИКОВ, РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИОННОГО МОМЕНТА 5

ФРАЗЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ПРОВЕРКЕ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ 6

ФРАЗЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ПРОВЕРКЕ УСВОЕНИЯ СЛОВ И ГРАММАТИКИ 8

ОЦЕНКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ 10

ФРАЗЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ ОБЪЯСНЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА 11

ФРАЗЫ , РАЗЪЯСНЯЮЩИЕ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 13

ФРАЗЫ , ПОМОГАЮЩИЕ ВЫПОЛНЯТЬ УПРАЖНЕНИЯ 14

ФРАЗЫ, ПОМОГАЮЩИЕ ПРОВЕСТИ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ И СДЕЛАТЬ ИХ АНАЛИЗ 17

РАБОТА С НАГЛЯДНЫМ МАТЕРИАЛОМ 20

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ ГРАММАТИКИ И СЛОВООБРАЗОВАНИЯ 23

СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ 34

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ 39

ЛИТЕРАТУРА 43

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная методическая разработка предназначается для обучающихся 1-2 курсов всех специальностей педагогических колледжей. Студенты используют данные речевые выражения, фразы и клише на аудиторных и внеаудиторных практических занятиях по учебной дисциплине Иностранный язык.

Лексика классного обихода для аудиторных и внеаудиторных практических занятий взята из учебников, учебных пособий, и составлена так, чтобы ей могли пользоваться обучающиеся с различным уровнем подготовки по немецкому языку, а также с учетом их лексико-грамматического запаса в соответствии с требованиями программы по иностранным языкам для педагогических колледжей.

ФРАЗЫ УЧИТЕЛЯ И ОТВЕТЫ НА НИХ УЧЕНИКОВ,

Lehrer : Guten Morgen , (Kinder )! Guten Tag, (Kinder)!

Wer hat (heute) Dienst (Klassen-, Ordnungsdienst)?

Schüler: Ich habe (heute) Dienst (Klassen-,).

Lehrer: Der wievielte ist heute (Schüler, Student)?

Den wievielten haben wir heute?

Lehrer: Welcher Tag (Wochentag) ist heute?

Schüler: Heute ist Donnerstag.

Lehrer: Wer fehlt heute?

Schüler: Heute fehlt P.

Lehrer: Wieviel Schüler fehlen heute?

Schüler: Heute fehlen drei Schüler: A., P., O.

Lehrer: Fehlt heute jemand?

Schüler: Nein, heute fehlt niemand (keiner). Ja, F. fehlt heute.

Lehrer: Sind heute alle da?

Schüler: Ja, heute sind alle da.

Nein, heute fehlen P. und A. Alle anderen sind da.

Lehrer: Sind die krank?

Schüler: Ja, sie sind krank.

Lehrer: Warum fehlen P. und A.? Warum fehlt er (sie)? Was ist mit ihnen (ihm, ihr)? Was fehlt ihnen (ihm, ihr)?

Schüler: Ich weiß nicht.

Lehrer: Ist die Klasse zur Stunde bereit?

Schüler: Ja, die Klasse ist zur Stunde bereit.

Lehrer: Ist die Tafel sauber?

Schüler: Ja, die Tafel ist sauber.

Lehrer: Ist der Lappen da?

Schüler: Ja, der Lappen ist da.

Lehrer: Ist die Kreide ist da.

Schüler: Ja, die Kreide ist da.

(Das kurze Gespräch des Lehrers mit diesem Schüler sowie mit anderen Schülern beschränkt sich selbstverständlich nicht auf diese 3-4 Fragen, ob die Klasse zur Stunde bereit ist. Außerdem sind diese Fragen auch nicht obligatorisch. Der Lehrer kann mit seinen Schülern auch über ein anderes Thema sprechen).

Lehrer: Hol(e) noch ein Stück Kreide! Feuchte den Lappen an!

Schüler: Darf ich herein?

Entschuldigen Sie bitte, dass ich zu spät komme.

Lehrer: Warum kommst du zu spät?

Es hat schon geläutet (gellingelt). Die Pause ist zu Ende (vorbei). Du musst pünktlich zum Unterricht kommen. Setz dich auf deinen Platz!

Geh an deinen Platz!

Zum Schluss der Stunde:

Lehrer: Die Stunde ist zu Ende (beendet). Geht alle hinaus! Geht alle aus der Klasse!

G., öffne das Fenster (das Klappfenster)! Gebt mir eure Hefte (ab). G., sammle die Hefte ein! Nach dem Klingelzeichen (Klingeln) gehen wir alle in die Aula.

Auf Wiedersehen !.

ФРАЗЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ПРОВЕРКЕ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

1. Проверка упражнений, чтение и перевод текста

Lehrer: Zunächst frage ich die Hausaufgabe ab!

Jetzt wollen wir die Hausaufgabe kontrollieren. Jetzt kontrollieren (prüfen) wir die Hausaufgabe.

Was habt ihr für (zu) heute auf? Was habt ihr für (zu) heute vorbereitet? Was solltet ihr für (zu) heute machen (vorbereiten)? Antworte(t) (auf) deutsch (russisch)!

Übungen vorbereitet. Wir haben Paragraph 17 gelesen und übersetzt und zwei Übungen angefertigt. Auswendig lernen. Wir wollten wiederholen und einige Beispiele anführen.

Lehrer: habt ihr auch die Wörter zu Paragraph 15 gelernt?

Schüler: Ja, wir haben auch die Wörter zu Paragraph 15 gelernt.

Lehrer: Wieviel Übungen habt ihr vorbereitet (angefertigt, gemacht)?

Schüler: Habt ihr die Übungen schriftlich oder mündlich vorbereitet (angefertigt, gemacht)?

Schüler: Wir haben die Übungen mündlich vorbereitet.

Lehrer: Wer hat die Hausaufgabe nicht gemacht?

Schüler: Ich habe die Hausaufgabe nicht angefertigt. Ich habe nicht alles gemacht. Ich habe die Hausaufgabe nur zum Tool angefertigt.

Lehrer: Was hast du nicht gemacht?

Schüler: Ich habe den Text nicht bis zu Ende übersetzt. Ich habe die Übungen nicht angefertigt. Ich habe die Wörter nicht gelernt.

Lehrer: Warum bist du nicht vorbereitet?

Schüler: Ich habe nicht alles verstanden.

Lehrer: Was hast du nicht verstanden? Was hast du nicht übersetzt?

Schüler: Ich habe einen Satz (einige Sätze, den ersten Absatz) nicht übersetzt.

P. und S., nehmt eure Hefte und kommt an die Tafel!

P., teile die Tafel in zwei Teile (Spalten) ein. S., nimmt die Kreide und schreibe die Übung Nr.3 an die Tafel. P ., scribe die W örter auf deutsch .

ФРАЗЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ПРОВЕРКЕ УСВОЕНИЯ СЛОВ И ГРАММАТИКИ

I. Имя существительное .

Lehrer: Sage, was heißt(auf russisch) das Werk?

Nenne den Genitiv Singular und den Nominativ Plural dieses Wortes/

Nenne den Plural von diesem Substantiv.

Welches Geschlecht hat das Substantiv?

Schreibe dieses Wort im Nominativ und im Genitiv Singular.

Bilde den Nominativ Plural/ (Schreibe dieses Wort auch im Nominativ Plural). Zu welcher Deklination gehört dieses Substantiv? Wie wird dieses Substantiv dekliniert?

II. Имя прилагательное .

Lehrer: In welchem Kasus steht das Adjektiv …im Satz: “…”?

Schüler: Das Adjektiv… steht im…

Lehrer: Setze die Adjektive … in den Komparativ und Superlativ.

Bilde den Komparativ und Superlativ zu den Adjektiven.

Bestimme die Deklination des Adjektivs im Satz: “…”.

Dekliniere dieses Adjektiv zusammen mit dem Substantiv im Singular.

Gebrauche das Adjektiv mit dem bestimmten Artikel und mit dem Demonstrativpronomen. Setze vor das Adjektiv den bestimmten Artikel und das Demonstrativpronomen.

Wie dekliniert man das Adjektiv, schwach oder stark?

Wird das Adjektiv schwach oder stark dekliniert?

Dekliniere das Adjektiv mit dem Possessivpronomen…

III. Глагол .

Lehrer: Konjugiere das Verb…im Präsens (Imperfekt, Perfekt)!

Nenne drei Grundformen des Verbs… ! Ist es ein schwaches oder ein starkes Verb? Welche schwachen Verben kennst du noch? Bilde drei Grundformen vom Verb…! Wie wird dieses Verb konjugiert, stark oder schwach? Welche starken Verben kennst du noch? In welcher Zeitform stehen die Verben im Satz:”…”?

Bilde (nenne) das Partizip II von diesen Verben! Lies (sage) diesen Satz Imperfekt! Bestimme die Zeitformen Verbs im Satz.

Schreibe den Infinitiv und das Partizip II von diesem Verb an die Tafel. Welchen Kasus verlangt (fordert) das Verb?

Führe ein Beispiel mit diesem Verb an! Gib ein Beispiel mit diesem Verb! Führe bitte einige Beispiele mit dem Verb an! Nenne weitere Beispiele mit diesem Verb!

Schüler: Ich habe ein Beispiel.

Ich kann ein Beispiel anführen (nennen).

Lehrer: Nenne alle Verben mit untrennbaren Präfixen im ersten Absatz.

Welche untrennbaren Präfixe kennst du noch? Führe Beispiele an!

IV. Вопросы по синтаксису .

Lehrer: Wo ist das Subjektiv Satz?

Frage nach dem Subjekt!

Welche Wortart ist das?

Wodurch wird das Subjekt ausgedrückt?

Nenne das Prädikat im Satz.

Bestimme die Art des Prädikats.

Wie ist die Wortfolge im Satz?

Verändere die Wortfolge!

Stelle eine Frage zum Satze.

Bilde einen Fragesatz ohne Fragewort. Achte auf die Intonation!

Wo ist ein neben Satz im Satzgefüge?

Was für ein Nebensatz ist das?

ОЦЕНКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Lehrer:

Du hast gut gelesen und erzählt (übersetzt) , aber die Wörter (Vokabeln) hast du nicht gut gelernt, du machst Fehler in den Grundformen.

Du hast gut (schlecht, sicher, unsicher) geantwortet.

Du bist heute gut vorbereitet.

Beim Lesen (Übersetzen, Schreiben) hast du einige Fehler gemacht.

Mir scheint, du hast das Lesen nicht geübt.

Die Konjugation der Verben im Präsens ist dir nicht geläufig.

Bei der Deklination der Adjektive treten bei dir noch Fehler auf.

Bei der Rektion der Verben machst du noch Fehler.

Die Redewendungen hast du nicht gut gelernt.

Du hast einen Fehler bei der Deklination (bei der Konjgation) gemacht.

Du einige phonetische Fehler gemacht.

Die Betonung in einigen Wörtern war falsch.

Deine Aussprache ist noch schlecht.

Viele Wörter hast du schlecht ausgesprochen.

Das o in den Wörtern Revolution, November sprichst du falsch aus.

Das Suffix –ig in den Wörtern richtig, fertig sprichst du falsch aus.

Du bist im Schreiben (im Sprechen, im Lesen) schwach.

Du kommst im Lesen (im Sprechen, im Schreiben) nicht mit.

Du liest und spricht gut (fließend, geläufig) deutsch, aber im Schreiben machst du viele Fehler.

Bei den Grundformen der starken Verben kommen bei dir noch Fehler vor.

Die Grundformen der starken Verben hast du nicht gut gelernt.

Du hast beinige Sätze nicht richtig (nicht genau) übersetzt.

Die Übersetzung aus dem Russischen ins Deutsche bist du nicht fertig geworden.

Die Zeitformen der Verben hast du nicht richtig (falsch) gebraucht.

Die grammatische Regel hast du zwar gewusst, aber du könntest keine Beispiele anfahren (geben).

Du hast viele Stunden versäumt) und bist jetzt zurück.

Du kommst in Deutsch nicht mit.

Du hast dich im Lesen sehr verbessert.

Du musst zu Hause mehr laut lesen.

Du verschluckst die Endungen.

Du bekommst eine Vier im Schreiben.

Sieh immer deine Schulaufgaben zu Hause durch!

Bemühe dich recht schön zu schreiben.

Du musst systematisch arbeiten, sonst bleibst du sitzen (bleibst du nach).

In ein paar Tagen rufe ich dich wieder auf.

Ich gebe dir eine Fünf (eine Vier, eine Drei, eine Zwei).

Du bekommst eine Fünf (eine Vier, eine Drei, eine Zwei).

ФРАЗЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ДЛЯ ОБЪЯСНЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА

Lehrer: Was haben wir das letzte Mal gelesen? Wie weit sind wir gekommen?

Was haben wir voriges Mal in Grammatik behandelt (durchgenommen)?

Schüler: Wir haben bis Seite 14 (bis hierher) gelesen. Wir haben die starke Deklination der Substantive durchgenommen (behandelt).

Lehrer: Heute lesen wir einen neuen Text leihen neuen Paragraphen.

Heute nehmen wir einen neuen Text durch. Heute beginnen wir einen neuen Paragraphen

(zu lesen).

Heute gehen wir zu Paragraph 7 über. Heute werden wir an einem neuen Text arbeiten.

Wir lernen heute das Leben des großen deutschen Dichters J.W. Goethe kennen. Heute haben wir Hauslektüre. Wir wollen jetzt einen neuen Text lesen. Schlagt eure Bücher auf, Seite 116, Paragraph 17.

Ich lese erst vor Hört gut zu ! (Passt auf) Lest den neuen Text selbst durch! Versteht ihr alle Wörter im Text? Sind alle Wörter im Text bekannt? Welche Wörter sind unbekannt

(unverständlich)?

Habt ihr alles verstanden? Wer hat den Inhalt nicht verstanden? Gebt den Inhalt des Textes russische wieder!

Erzählt kurz (mit einigen Worten) den Inhalt des Textes russischen nach! Wer erzählt den Text russisch nach! Wer will (kann) den Text russisch nacherzählen?

Die neuen Wörter schreibe ich an die Tafel. Ich erkläre die neuen Wörter. Passt auf, wie man diese Wörter schreibt. Merkt euch (prägt euch ein), wie man dieses Verb schreibt.

Wir wollen die neuen Wörter lesen. Ich lese vor. Hört aufmerksam zu!

Wir wollen die neuen Wörter noch einmal lesen.

Lies alle Wörter, die an der Tafel stehen!

Wiederholt im Chor! Alle zusammen!

Wiederholt alle!

Wir tragen die Wörter ins Vokabelheft ein!

Schreibt die Wörter in eure Vokabelhelfe!

Schreibt alle mit!

Wir lesen den Text noch einmal!

Lies zuerst die Oberschrift.

Wir übersetzen den ersten Absatz (einige Sätze).

In einigen Sätzen sind unbekannte Redewendungen. Ich erkläre diese Redewendungen.

Nun übersetzt diese Sätze ins Russische! Übersetzte, was ich gesagt habe. Einige Redewendungen im Text kennt ihr noch nicht.

Wir analysieren zuerst diese Sätze, danach übersetzen wir sie ins Russische.

Fragt bette, wenn ihr etwas nicht versteht. Wer har etwas nicht verstanden?

ФРАЗЫ , РАЗЪЯСНЯЮЩИЕ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Lehrer: Zur nächsten (für die nächste) Stunde müsst ihr den Text ausdrucksvoll lesen.

Zur nächsten Stunden müsst ihr das Gedicht auswendig lernen.

Ihr müsst für Temporalsätze Beispiele anführen.

Ihr müsst alle neuen Wörter zum Text lernen.

Beantwortet zur nächsten Stunde die Fragen zum Text.

Stellt zur nächsten Stunde die Fragen zum Text.

Stellt zur nächsten Stunde Fragen zum Text.

Erzählt den Text nach.

Beschreibt zur nächsten Stunde das Bild.

Macht eine Rückübersetzung.

Wiederholt den durchgenommen Stoff. Bringt morgen eure Lesebücher mit der Übersetzung den letzten Absatz des Textes mit.

Wir wollen einige Sätze aus der Übung (durch) nehmen.

Ist die Hausauggabe klar?

Habt ihr die Hausaufgabe verstanden?

ФРАЗЫ , ПОМОГАЮЩИЕ ВЫПОЛНЯТЬ УПРАЖНЕНИЯ

Lehrer: Heute wollen wir einige Rechtschreibung durchführen (die Rechtschreibung) üben.

Wir schreiben einige Sätze an die Tafel.

Wie schreibt man dieses Wort?

Ist dieser Buchstabe klein oder groß?

Dieses Wort schreibt man groß (klein).

Dieses Wort wird groß (klein) geschrieben.

Das Substantiv schreibt man groß.

Schreib(e) die Substantive im Singular (im Plural)!

S с hreib(e) die Substantive im Singular (im Plural)!

Schreib(e) das Verb in Klareren!

Setze einen Punkt (ein Komma, ein Fragezeichen, ein Ausruf ez eichen,). ..

Vergiss den Punkt (das Komma usw.) nicht! :

Streiche diesen Buchstaben durch!

Du hast dieses Wort nicht richtig getrennt.

Die Silben sind nicht richtig getrennt.

Setze den Titel in Anführungszeichen!

In diesem Wort fehl ein Buchstabe.

Du hast einen Dachstuben (ein Wort) ausgelassen.

Schreibe diesen Satz auf eine neue Zeile.

Jetzt üben wir die Aussprache (das Lesen, das Sprechen).

Wir wollen heute die Aussprache (das Lesen, das Sprechen) üben.

Schlagt Seite 23 auf. Wir lesen die Vorübung zum Text.

Lies die erste Wortreihe! Lest die Wörter, merkt euch die Betonung! Wie spricht man den Laut (den Vokal)... im Wort ... aus?

Merkt euch die Betonung in den Wörtern …, … !

Aufweiche Silbe fallt die Betonung in diesem Wort?

Welche Silbe wird in diesem Wort betont?

Voriges Mal habe ich euch über... erzählt.

Heute lese ich euch eine deutsche Geschichte. (Erzählung) vor.

Ihr erzählt diese Geschichte russisch (deutsch) nach.

Ich stelle zum Text Fragen.

Ihr antwortet auf meine Fragen,

Nun lese ich euch eine kleine Geschichte vor.

Ihr sollt den Inhalt deutsch (russisch) nacherzählen (wiedergeben).

Zuerst lese ich. langsam.

Nun lese ich noch einmal schneller.

Habt ihr alles verstanden ?

Wer kann nacherzählen?

Erzählt mit eigenen Worten!

Wer will (kann) etwas hinzufügen?

Wer will noch etwas sagen?

Jetzt sprechen wir über ....

Übersetzt den Text ohne Wörterbuch! Sucht aus dem Text alle Verben im Perfekt heraus! Sucht eine Oberschrift für den ersten und den zweiten Absatz des Textes!

Schreibt aus dein Text die Verben mit den trennbaren und untrennbaren Präfixen heraus!

Setzt die Substative (Adjektive, Verben, Präpositionen, Adverbien, Pronomen) ein!

Setzt die Verben ins Präsens!

Schreibt die 2, und die 3. Person Singular des Präsens von
folgenden Verben …!

Fügt fehlende Pronomen ein!

Fügt passende Präpositionen ein!

Bestimmt Person und Zahl der Verben!

Gebraucht die Substantive im richtigen Kasus!

Unterstreicht die Endungen der Adjektive!

Setzt folgende Substantive in den Plural...!

Bildet den Plural! Unterstreicht die Suffixe der Substantive!

Bestimmt das Geschlecht der Substantive nach ihrem Suf fix!

Wie hebt der Singular folgender Wörter; ...? Schreibt sie mit dem bestimmten Artikel auf!

Bildet zusammengesetzte Substantive aus folgenden Wörtern:...

Fragt nach den Hauptgliedern (Nebengliedern) des Satzes!

Erklärt den Gebrauch des bestimmten (unbestimmten) Artikels!

Erklärt das Fehlen des Artikels!

Ergänzt folgende Sätze!

Fügen die Endungen hinzu?

Analysiert den Satz syntaktisch und morphologisch t

Nennt Synonyme ( Antonyme ) zu (für) !

Sucht Antonyme (Synonyme) zu (für) …!

Ersetz folgende Wörter (Ausdrücke) durch Synonyme!

Bildet Fragesätze mit einem Fragewort (ohne Fragewort)!

Schreibt die Substantive im Singular (im Plural, im entsprechenden Kasus)!

Bildet Sätze aus folgenden Ausdrücken (Substantiven, Verben, Adjektiven)…!

Bildet Sätze aus folgenden Wörtern: … !

Unterstreicht die Nebensätze und bestimmt die Art der Nebensätze!

Setzt die eingeklammerten Adjektive in den Komparativ (Superlativ)!

Ergänzt die Sätze durch die untenstehenden Adjektive!

Setzt das passende Adjektiv im Komparativ ein!

Bestimmt die Deklination der Adjektive!

Setzt die Adjektive vor die Substantive und unterstreicht die Endungen der Adjektive!

Ersetzt den bestimmten Artikel durch den unbestimmten; beachtet die Endungen der Adjektive!

Bestimmt die Steigerungsstufen der Adjektive!

Gebraucht statt des bestimmten Artikels das Possessivpronomen!

Setzt statt der Punkte (Striche) die richtigen Konjunktionen ein!

Ordnet die Substantive nach dem Geschlecht!

Schlagt im Wörterbuch folgende Substantive nach und gebraucht sie im Plural!

Zählt untrennbare Präfixe auf!

Setzt in die Lücken passende Substantive ein!

Setzt in die Lücken die Adjektive ein, die in Klammern stehen (…, die rechts stehen).

Formt die Sätzen in das Passiv um!

ФРАЗЫ, ПОМОГАЮЩИЕ ПРОВЕСТИ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ И СДЕЛАТЬ ИХ АНАЛИЗ

Диктант

Heute schreiben wir ein Diktat.

Schlagt eure Helfe auf!

Schreibt das (heutige) Datum in eure Hefte!

Schreib: zuerst die Überschrift!

Passt auf!

Hört aufmerksam zu!

Ich lese zuerst das ganze Diktat.

Schreibt noch nicht" Hört zu!

Ich diktiere.

Jet zt schriebt!

Jetzt könnt ihr schreiben.

Wartet mit den: Schreiben, der Satz ist noch beendet!

Ich wiederhole.

Sieh in dein eigenes Heft!

Jetzt lese ich den ganzen Text noch einmal vor.

(Zum Schluss liest der Lehrer das ganze Diktat noch einmal vor.)

Lest das Diktat aufmerksam durch!

Seht das Diktat noch einmal durch!

Kontrolliert eure Arbeit nochmals!

Nur legt die Federhalter hin und macht die Hefte zu!

Gebt eure Hefte ab!

N., sammle die Hefte ein!

Контрольная работа по грамматике

Heute schreiben wir eine Kontrollarbeit in (der) Grammatik.

Schlagt eure Hefte auf!

Schreibt das Datum in eure Hefte!

Schreibt zuerst die Oberschrift!

Hört aufmerksam zul.

(Der Lehrer erklärt, was in der Kontrollarbeit zu machen ist und wie die Aufgaben zu lösen sind).

Fangt, bitte an!

Seht die Arbeit noch einmal durch!

Legt die Federhalter hin und macht die Hefte zu!

Gebt eure Hefte ab!

Ordnungsdienst, sammle die Hefte ein!

A нализ

Lehrer:

Ich habe eure Diktate (eure Kontrollarbeiten, eure Aufsätze, eure Nacherzählungen) durchgesehen (verbessert, korrigiert, berichtigt) und mitgebracht.

Die Kontrollarbeit habt ihr gut (schlecht, nicht besonders gut, nicht gut) geschrieben.

Diesmal habt ihr das Diktat besser (als voriges Mal) geschrieben. .

Viele haben die Kontrollarbeit gut geschrieben.

Einige von euch haben sich schlecht auf die Kontrollarbeit vorbereitet und viele Fehler gemacht.

Ich bin mit euch zufrieden (unzufrieden, nicht ganz zufrieden).

Nur einer hat eine Zwei, sechs Schüler haben eine Fünf, zehn von euch haben eine Vier und die anderen haben eines Drei.

Zwei Schüler haben das Diktat ohne einen Fehler geschrieben.

N. und W, ihr schreibt schlecht (nachlässig, mit Klecksen).

Dein Heft ist schmutzig,

Dein Heft ist nicht in Ordnung.

Halte dein Heft in Ordnung!

Bringe dein Heft in Ordnung!

Schreiben nicht über den Rand!

Mach(e) einen breiten Rand!

Vergiss nicht das Datum zu schreiben!

Schreibt sauberer!

Du musst sauberer schreiben.

Einige von euch schreiben die Buchstaben nicht richtig.

Du hast eine schlechte Handschrift.

Du musst besser schreiben!

Bemühe dich, besser zu schreiben!

Viele schreiben das große G nicht richtig.

Einige haben grobe orthographische (grammatische) Fehler gemacht.

Wir wollen die Kontrollarbeit besprechen (durchsprechen).

Gleich besprechen wir eure Fehler.

Zuerst wollen wir die Hauptfehler gemeinsam besprechen (berichtigen).

Jetzt wird der Diensthabende (Diensttuende) die Hefte in steilen.

Wer eine Zwei hat, muss die ganze Arbeit abschreiben (eine Abschrift anfertigen).

N., R. und SL, ihr habt eine Zwei. Schreibt die ganze Arbeit ab.

Alle anderen müssen in den Heften eine Fehlerverbesserung (-berichtigung) machen (anfertigen).

Alle anderen machen (zum nächsten Mal) eine Berichtigung (Verbesserung).

Du hast auch viele Fehler gemacht, schreibe die ganze Arbeit ab.

РАБОТА С НАГЛЯДНЫМ МАТЕРИАЛОМ

Работа с иллюстрацией

Das Bild aufhängen. Das Bild beschreiben.

Mit dem Zeigestock etwas auf dem Bild(e) zeigen. Das Bild in allgemeinen Zügen beschreiben Einzelne Teile des Bildes beschreiben. Das Zimmer (die Einrichtung, die handelnden Personen) beschreiben. Das Bild ist dunkel gehalten Das Bild ist in hellen Farben gehalten.

Seht alle das Bild aufmerksam an! Ich stelle Fragen zum Bild.

Wie heißt das Bild?

Wer hat das alt?

Wer hat das Bild gemacht?

Ist dieses Bild aus unserer Zeit oder von früher?

Wann geschieht die Handlung!

Wo spielt sich die Handlung ab, in der Stadt oder auf dem Lande?

Welche Jahreszeit ist auf dem Bilde dargestellt?

Was ist auf dem Bilde dargestellt?

Was ist rechts (links) dargestellt?

Was seht ihr links (rechts)?

Was steht in der Mitte?

Was sehen wir im Vordergrund?

Was sehen wir im Hintergrund?

Auf dem Bilde sehen wir. ..

Was ist im Mittelpunkt des Bildes zu sehen?

Ist das Bild schön?

Was (wen) stellt der Maler auf dem Bilde dar?

Was wollte der Maler auf diesem Bild betonen?

Warum wird das Bild so genannt?

Wie gefällt euch das Bild?

Was gefällt euch am besten auf diesem Bild?

Stellt Fragen zum Bild!

Stellt einen Plan der Beschreibung zusammen!

Beschreibt das Bild nach diesem Plan.

Bereitet eine Erzählung nach dem Bilde vor!

Heute arbeiten wir mit dem Bild.

Das ist die Verbindung von Bild und Ton. Passt auf! Ich schalte das Fernsehgerät ein.

Was seht ihr auf dem Bildschirm?

Welche Gegenstände seht ihr auf dem Bildschirm? beantwortet die Fragen einzeln! Beantwortet die Fragen im Chor!

Heute arbeiten wir mit der Flanelltafel. Ich klebe Applikation an die Tafel.

Ich bringe Einzelbilder an der Tafel an und ihr beschreibt das ganze Bild.

Работа с фильмом

Wir werden uns einen Lehrfilm ansehen.

Jetzt sehen wir uns einen Film an.

Zieht die Vorhänge zu!

Heute sehen wir uns den Diafilm an.

Zuerst wird der Diafilm mit Ton vorgeführt, dann ohne Ton.

Übernehmt jetzt die Rollen der handelnden Personen!

Was wollte der Regisseur durch seinen Film ziehen?

Was wollte der Regisseur betonen?

Warum wird den Film so genannt?

Wie gefällt euch der Film?

Was gefällt euch am besten in diesem Film?

Stellt Fragen zum Inhalt des Filmes!

Работа с аудиоматериалами

Wir hören uns jetzt eine Kassette an.

Lege die Fassette auf!

Hört euch den ganzen Text (das Gedicht, das Lied, den Dialog) an!

Sprecht jeden Satz (jede Zeile des Gedichtes, des Liedes) im Chor nach!

Wir üben das Verstehen nach Gehör.

Versucht den Inhalt des Gehörten deutsch wiederzugeben!

Wir werden uns ein Tonband anhören.

Schalte das Tonbandgerät ein!

Wir werden ein Tonband besprechen.

Ich lese die Sätze vor. Ihr lest mir nach.

Euer Lesen nehmen wir auf Tonband auf.

Sprich direkt in das Mikrophon hinein!

Drücke auf die Taste!

Drücke auf den linken (rechten) Knopf!

Die Aufnahme beginnt.

Schalte das Gerät aus!

Jetzt spielen wir das Tonband ab!

Hört die Bandaufnahme ab!

Versucht eure Fehler selbst zu finden.

10.ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОВТОРЕНИЯ ГРАММАТИКИ И СЛОВООБРАЗОВАНИЯ

Артикль

Lehrer: Welche Arten des Artikels gibt es in Deutschen? Was bestimmt der Artikel in der deutschen Sprache? Dekli niere den bestimmten Artikel der (die, das) im Singular! De kliniere den bestimmten Artikel im Plural! Dekliniere den unbestimmten Artikel ein (eine, ein)! Schreibt zwei Sätze: «Vor unserem Haus wächst ein Baum» und «Der Baum ist hoch». Warum fehlt der Artikel vor dem Substantiv Haus?

Schüler: Vor dem Substantiv steht ein Possessivprono men.

Lehrer: Erkläre: Warum steht vor dem Substantiv Baum im ersten Satz der unbestimmte Artikel?

Schüler: Wir sprechen von diesem Baum zum ersten mal.

Lehrer: Und warum steht vor dem Substantiv Baum im zweiten Satz der bestimmte Artikel?

Schüler: Wir sprechen von dem Baum zum zweiten mal.

Lehrer: Warum fehlt der Artikel vor dem Substantiv Fens ter im Satz: «In unserer Klasse sind drei Fenster»?

Schüler: Vor dem Substantiv Fenster steht ein Numerale.

Lehrer: Warum fehlt der Artikel vor den Substantiven Tee und Zucker im Satz: «Am Morgen trinke ich Tee mit Zucker»?

Schüler: Das sind Stoffhamen.

Lehrer: Warum steht der bestimmte Artikel vor dem Stoff Namen im Satz: «Der Tee in meinem Glas ist schon kalt»?

(Der Schiller erklärt den Gebrauch des Artikels vor dem Substantiv Tee auf russisch.)

Lehrer: Denkt nach: Warum fehlt der Artikel in folgenden Sätzen?

«Nina und Peter schwimmen sehr gut.»

«Puschkin beschreibt, den russischen Winter sehr gut.»

«Leningrad ist meine Heimatstadt.»

Schüler: Der Artikel fehlt vor Eigennamen,

Lehrer: Und warum steht der Artikel vor Eigennamen in folgenden Sätzen?

«Die kleine Ira spielt gut Klavier.»

«Der grobe Dichter Puschkin hat viele schöne Gedichte ge schaffen.»

«Das schöne Leningrad liegt im Norden unseres Landes.»

Schüler: Vor diesen Eigennamen stehen Attribute.

Lehrer: Erklärt den Gebrauch des Artikels im Satz: «In unserem Land sind viele große Flüsse: die Wolga, die Lena, der Dnepr, der Amur, der Jenissei, der Don».

Schüler: Vor den Namen der Flüsse wird der bestimmte Artikel gebraucht.

2. Имя существительное

Lehrer: Welche Suffixe haben Maskulina, Feminina, Neu tra (die Substantive männlichen, weiblichen, sächlichen Ge schlechts) im Plural?

Lehrer: Wie bilden Maskulina und Neutra auf -er, -el» -en den Plural?

Schüler: Maskulina und Neutra auf-er, -el, -en haben im Plural kein Suffix. Maskulina und Neutra auf -er, -el, -en bilden den Plural ohne Suffix.

Lehrer: Welche Substantive gehören zur starken Deklina tion? Welche Substantive werden, stark dekliniert?

Schüler: Zur starken Deklination gehören alle Neutra mit Ausnahme von das Herz und die meisten Maskulina, Stark werden alle Neutra mit Ausnahme von das Herz und die meisten Maskulina dekliniert.

Lehrer; Nun deklinieren wir einige Substantiv im Singu lar mündlich: der Wald, das Land, das Mädchen, der Sohn. Welche Substantive gehören zur schwachen Deklination? Wel che Substantive werden schwach dekliniert?

Schüler: Zur schwachen Deklination gehören (geh wach werden dekliniert): Die Maskulina auf -e, 2. B. der Junge, der Hase u. a.

Die Maskulina mit den Suffixen:

-ent, z. B. der Student,

-ist, z. B. der Kommunist,

-nom , z.B. der Agronom,

-ant, z. B. der Laborant,

-at, z. B. der Soldat, und solche Substantive wie der Mensch, der Held, der Bär, der Kamerad u. a.

Lehrer: Wir deklinieren ein paar Feminina (Substantive weiblichen Geschlechts): die Tafel, die Mappe, die Tür.

Übersetzt, achtet auf die Deklination der Eigennamen

Это Катина тетрадь. (Das ist Katjas Heft .)

Это книга Петрова. (Das ist Petrows Buch .)

Улицы Москвы широкие. (Die Straßen Moskaus sind breit.)

СтолицаФРГ – Берлин. (Die Hauptstadt der BDR ist Berlin.)

Antwortet auf meine Fragen:

(Der Lehrer zeigt dabei auf verschiedene Gegenstände die anderen Schülern gehören.)

Wessen Federhalter ist das?

Wessen Bücher sind das?

Wessen Bleistift ist das?

Wessen Mappe ist das?

Schüler: Das ist Mischas Federhalter. Das sind Nowikowas Bücher. Das ist Lenas Bleistift. Das ist Smimows Mappe .

Местоимение

Lehrer: Welche Pronomen gibt es im Deutschen?

Schüler: Im Deutschen gibt es folgende Pronomen:

Personalpronomen: ich, du, er u. a. Possessivpronomen: mein, dein u. a. Demonstrativpronomen: dieser, jener u. a. Fragepronomen: wer?, was? u. a. Relativpronomen: der, die, das u. a. Unbestimmte Pronomen: man, kein, jeder u. a.

Мы любим свой город . (Wir lieben unsere Stadt .)

Мальчик помогает своему отцу. (Der Knabe hilft seinem Vater.)

Ученица рассказывает о своей семье. (Die Schülerin erzählt über ihre Familie.)

Я пишу своему другу письмо. (Ich schreibe einen Brief an meinen Freund.)

Дай мне, пожалуйста, свой карандаш! (Gib mir bitte deinen Bleistift!)

Школьники сажают деревья в своем саду. (Die Schüler pflanzen Bäume in ihrem Garten.

Welche Funktion hat das Pronomen man im Satz? Gib ein Beispiel mit dem Pronomen man.

Schüler: Das Pronomen man ist im Satz immer das Subjekt.

Lehrer: In welcher Person und Zahl steht das Verb bei dem Pronomen man? Führe ein Beispiel an!

Schüler: Das Verb bei dem Pronomen man steht in der dritten Person Singular.

Heute spricht man in unserer Klasse deutsch,

Im Winter läuft man Schlittschuh und Schneeschuh.

Im Sommer arbeitet man im Garten.

Ü bersetzt ins Deutsche :

В нашей стране строят много школ. (In unserem Land baut man viele Schulen.)

Во дворе играют в мяч. (Im Hof spielt man Ball.)

В стенгазете пишут о нашем классе. (In der Wandzeitung schreibt man über unsere Klasse.)

Übersetzt und sucht russische Äquivalente für folgende Sprichwörter:

Man soll den Tag nicht vor dem Abend loben.

Wie man sich bettet, so schläft man.

Einem geschenkten Gaul sieht man nicht ins Maul.

Wie man in den Wald ruft, so hallt es zurück.

Man kann nicht zwei Vögeln zugleich nachstellen.

Den Freund erkennt man in der Not,

Man lernt, solange man lebt.

Was man wünscht, das glaubt man gern.

Имя прилагательное

Lehrer: Welche Funktion hat das Adjektiv im Satz?

Schüler: Das Adjektiv kann ein Teil des Prädikats sein. Das Adjektiv kann attributiv oder prädikativ gebraucht werden.

Lehrer: Aufweiche Frage antwortet das Adjektiv im Satz?

Welches Satzglied ist das Adjektiv in diesem Satz?

Welche Endungen hat das Adjektiv männlichen (weiblichen, sächlichen) Geschlechts nach dem bestimmten Artikel und dem Demonstrativpronomen?

Schüler: Das Adjektiv männlichen Geschlechts bekommt nach dem bestimmten Artikel nur im Nominativ Singular die Endung -e, in allen anderen Kasus die Endung -en , z. B.

Nom. der große Garten; Gen. des großen Gartens; Dat. dem großen Garten; Äkk. den großen Garten.

Das Adjektiv weiblichen und sächlichen Geschlechts hat nach dem bestimmten Artikel die Endung -e im Nominativ und im Akkusativ Singular, in allen anderen Kasus die Endung -en, z. B.

Nom.

Gen. der hohen Tanne des breiten Fensters

Dat. der hohen Tanne dem breiten Fenster

Akk. die hohe Tanne das breite Fenster

Lehrer: Welche Endungen bekommt das Adjektiv bei Maskulina (Feminina, Neutral nach dem unbestimmten Artikel? Führe ein Beispiel an! (Der Schuler dekliniert eine Wortgruppe.}

Welche Endungen bekommt das Adjektiv nach den Possessivpronomen? Gib ein Beispiel!

Welche Endungen hat das Adjektiv männlichen (weiblichen, sächlichen) Geschlechts ohne Artikel? Gib ein Beispiel! (Der Schüler zeigt das an einem Beispiel.)

Übersetzt ins Deutsche:

Гёте – великий немецкий поэт . (Goethe ist ein großer deutscher Dichter.)

Моцарт – австрийский композитор . (Mozart ist ein österreichischer Komponist.)

Этот великий музыкант написал свою первую оперу в двенадцать лет. (Dieser große Musiker hat seine erste Oper mit zwölf Jahren komponiert.)

Маленький Моцарт всегда помогал своему отцу. (Der kleine Mozart half immer seinem Vater.)

B 1786 году молодой Бетховен приехал в Вену .(Im Jahre 1786 fuhr der junge Beethoven nach Wien.)

Мы часто ходим (посещаем) этот прекрасный парк.(Wir besuchen oft diesen schönen Park.)

Твоя маленькая сестра играет на рояле?(Spielt deine kleine Schwester Klavier?)

Перед домом растут три больших дерева. (Vor dem Haus wachsen drei große Bäume).

У меня есть две интересные книги.(Ich habe zwei interessante Bücher.) Многие немецкие песни мне нравятся . (Viele deutsche Lieder gefallen mir.)

Мы учим много новых стихов.(Wir lernen viele neue Gedichte.)

Все новые квартиры уютны . (Alle neuen Wohnungen sind sehr gemütlich.) Мы делаем все устные упражнения в классе . (Wir machen alle mündlichen Übungen in der Klasse.)

Lehrer: Wie nennt man die Steigerungsstufen im Deutschen? Führe ein paar Beispiele an!

Schüler: Die Steigerungsstufen nennt man Positiv, Komparativ und Superlativ, z. B.

klein - kleiner - am kleinsten

lang - länger - am längsten

kurz - kürzer - am kürzesten

Lehrer: Bestimme die Steigerungsstufe im Satz: «Das größere Haus dort ist unsere Schule».

Schüler: Das Adjektiv groß steht im Komparativ.

Lehrer: Welche Funktion im Satz hat dieses Adjektiv im Komparativ?

Schüler: Dieses Adjektiv im Komparativ ist ein Attribut.

Lehrer: Bestimme die Steigerungsstufe des Adjektivs im Satz: «Jenes Haus ist am kleinsten».

Schüler: Das Adjektiv klein steht im Superlativ.

Lehrer: Welche syntaktische Funktion hat dieses Adjektiv im Superlativ?

Schüler: Dieses Adjektiv im Superlativ ist ein Teil des Prädikats.

Lehrer: Übersetzt ins Russische:

das hellere Zimmer - das hellste Zimmer

der kältere Tag - der kälteste Tag

die schönere Stadt - die schönste Stadt

die breiteren Fenster - die breitesten Fenster

Ü bersetzt ins Deutsche :

Эта книга интереснее, чем та. (Dieses Buch ist interessanter als jenes.)

Мой брат старше меня . (Mein Bruder ist älter als ich.)

Эта улица самая широкая . (Diese Straße ist die breiteste.)

Welche Adjektive und Adverbien bilden die Steigerungsstufen unregelmäßig? Übersetzt folgende Sprichwörter ins Russische und beachtet dabei die Steigerungsstufen der Adjektive und Adverbien:

Vier Augen sehen mehr als zwei.

Der erste Schritt ist der schwerste.

Das schlechteste Rad am Wagen knarrt am meisten.

Der erste Gedanke ist nicht immer der beste.

Besser zweimal Fragen als einmal irregehen.

Глагол.

Lehrer: Welche Zeitformen des Verbs kennt ihr?

Welche Formen des Verbs nennt man die Grundformen?

Nenne ein paar starke Verben!

Bilde (nenne) die Grundformen von den Verben: wohnen, sehen, arbeiten, singen.

Nenne die unregelmäßigen Verben in den drei Grundformen!

Konjugiert im Präsens: nehmen, tragen, sich waschen, lesen, geben, sprechen, sehen, fahren, laufen, essen, gefallen, helfen, halten, treffen, schlafen.

Welche Modalverben kennt ihr? Konjugiert 1 das Modalverb wollen (müssen, sollen, können, dürfen) im Präsens!

Erkläre den Gebrauch des Hilfsverbs haben im Satz: «Wir haben diesen Text schon übersetzt».

Schüler: Das Verb übersetzen ist ein transitives Verb und bildet das Perfekt mit haben.

Lehrer: Erkläre den Gebrauch des Hilfsverbs haben Im Satz: «Ich habe mich schnell angekleidet».

Schüler: Das Verb sich ankleiden ist ein reflexives Verb und bildet das Perfekt mit haben.

Lehrer: Erkläre den Gebrauch des Hilfsverbs sein im Satz: «Alle Kinder sind in den Hof gelaufen».

Schüler: Das Verb laufen bezeichnet eine Bewegung und bildet das Perfekt mit sein.

Lehrer: Unterstreiche (nenne) das Prädikat im Satz: «Der Schüler hat das Diktat gut geschrieben». Bestimme die Zeit (-form) des Verbs in diesem Satz.

Wo steht das Hilfsverb und wo steht das Partizip II?

Wo ist das Prädikat im Satz: «Gestern sind viele Schüler aus dem Lager gekommen»?

Schüler: Das Prädikat ist sind ... gekommen.

Lehrer: In welcher Zeit(-form) steht das Verb in diesem Satz?

Schüler: Im Perfekt-Lehrer: Wo steht das Hilfsverb im Satz?

Schüler: Das Hilfsverb steht, im Satz an der zweiten Stelle.

Lehrer: Wo steht, das Partizip II im Satz?

Schüler: Das Partizip II steht an der letzten Stelle.

Lehrer: Bilde (nenne) alle Formen des Imperativs von den Verben antworten, schreiben. Übersetzt ins Deutsche:

Повтори предложение ! (Wiederhole den Satz!)

Повторите правило ! (Wiederholt die Regel !)

Давайте повторим слова к тексту! (Wiederholen wir die Wörter zum Text!) Повторите, пожалуйста, Ваш вопрос! (Wiederholen Sie bitte Ihre Frage !) Повесь эту карту на стену! (Hänge diese Karte an die Wand!)

Приходисегоднякомне! (Komm heute zu mir !)

Прочитайте нам, пожалуйста, это стихотворение! (Lesen Sie uns bitte dieses Gedicht vor).

Пойдемте сегодня в музей ! (Wollen wir heute ins Museum gehen!)

Читай громко! (Lies laut !)

Говори медленно! (Sprich langsam !)

Посмотри на карту! (Sieh dir die Karte an! (Schau auf die Karte!))

Помоги мне ! (Hilf mir !)

Дай мне, пожалуйста, мел! (Gib mir die Kreide bitte!)

Возьмимоюручку! (Nimm meine Feder!)

Беги быстрее! (Laufe schneller !)

Поезжай на автобусе! (Nimm den Autobus! Fahre mit dem Autobus!)

Не мешай мне! (St ö r mich nicht !)

Причешись! (Kämme (dir) dein Haar!)

Ешь ! (Iss!)

Übersetzt ins Russische, achtet auf die Formen des Imperativs:

Liebt das Buch, die Quelle des Wissens. (Gorki.)

Mache im Sommer den Schlitten und im Winter den Wagen bereit, (Sprichwort)

Rede wenig, höre viel (Sprichwort)

Sage mir, wer dein Freund ist, und ich sage dir, wer du bist.

Halte Ordnung, liebe sie, Ordnung spart dir Zeit und Mühe.

Bestimmt die Zeitform des Passivs, übersetzt ins Russische:

Die Suppe wird nicht so hieb gegessen, wie sie gekocht wird. (Sprichwort)

Rom wurde nicht in einem Tage gebaut. (Sprichwort)

Grobe Heldentaten werden nie vergessen.

Bin ich hier vergessen worden? - Bei uns wird keiner vergessen. (W . BredeJ).

Drei Tage und drei Nächte wurde gekämpft. (W BredeJ).

6. Предлог .

Lehrer: Welche Präpositionen verlangen (fordern) den Dativ? Bilde 2 bis 3 Sätze mit diesen Präpositionen,

Welche Präpositionen verlangen (fordern) den Akkusativ? Gebrauche einige Präpositionen im Satz!

Welche Präpositionen verlangen (fordern) den Genitiv?

Übersetzt ins Deutsche:

Я иду к своему другу . (Ich gehe zu meinem Freund.)

Мы идем через сад . (Wir gehen durch den Garten.)

Мать покупает книгу для своего сына. (Die Mutter lauft für ihren Sohn ein Buch.)

Вокруг стола стоят четыре стула. (Um den Tisch herum stehen vier Stühle.)

Я иду со своим братом в театр. (Ich gehe mit meinem Bruder ins Theater.)

После обеда мы идем гулять. (Nach dem Mittagessen gehen wir spazieren.)

мы приходим из школы в два часа. (Wir kommen um zwei Uhr aus der Schule zurück.)

Welche Präpositionen verlangen (fordern) den Dativ und den Akkusativ?

(Der Schüler antwortet.)

Wann verlangen diese Präpositionen den Dativ und wann den Akkusativ? Führe Beispiele an? Auf die Frage wo? Steht der Dativ, z. B Auf die Frage wohin? steht der Akkusativ, z. B

Lehrer: Übersetzt ins Deutsche:

Наш город расположен на Волге . (Unsere Stadt liegt an der Wolga.)

В нашей школе большой спортивный зал. (In unserer Schule gibt es einen groben Sportsaal.)

Ты идешь сегодня в библиотеку?(Gehst du heute in die Bibliothek?)

Пойдем на каток ! (Gehen wir auf die Eisbahn).

Ha картине мы видим летний лагерь. (Auf dem Bild sehen wir ein Sommerlager.)

Детипобежаливсад. (Die Kinder sind in den Garten gelaufen.)

Дети играют во дворе в мяч . (Die Kinder spielen Ball im Hof.)

Когда мы идем в музей? (Wann gehen wir ins Museum?)

Она живет в этом доме? (Wohnt sie in diesem Haus?)

Положи свои книги и тетради в портфель! (Lege deine Bücher und Hefte in die Mappe).

Кто сидит на этой парте? (Wer sitzt auf dieser Bank?)

СИНТАКСИС ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1. Подлежащее и сказуемое

Aufweiche Fragen antwortet das Subjekt?

Schüler: Das Subjekt antwortet auf die Frage wer? oder was?

Lehrer: Aufweiche Fragen antwortet das Prädikat?

Schüler: Das Prädikat antwortet auf die Fragen:

Wer oder was ist das Subjekt?

Was macht das Subjekt?

Was wird von dem Subjekt ausgesagt?

Lehrer: Welche Arten des Prädikats gibt es im Deutschen?

Schüler: Im Deutschen gibt es einfache und zusammengesetzte Prädikate.

Lehrer: Welche zusammengesetzten Prädikate gibt es im Deutschen?

Schüler: Es gibt im Deutschen zusammengesetzte verbale und zusammengesetzte nominale Prädikate.

Lehrer: Nun schreiben wir an die Tafel den Satz: «Im Sommer treiben die Kinder viel Sport». Nenne das Subjekt in diesem Satz !

Schüler: Die Kinder ist das Subjekt.

Lehrer: Unterstreiche das Subjekt einmal (mit einem Strich). Frage nach dem Subjekt!

Schüler: Wer treibt im Sommer viel Sport?

Lehrer: Welche Wortart ist das Subjekt?

Durch welche Wortart (Wodurch) ist das Subjekt ausgedrückt?

Schüler: Das Subjekt ist durch ein Substantiv ausgedrückt.

Lehrer: Bestimme das Subjekt im Satz: «Wir spielen Ball, laufen, rudern».

Schüler: Wir ist das Subjekt, ausgedrückt durch ein Personalpronomen.

Lehrer; Nenne das Prädikat im Satz; «Gestern haben wir das Leninmuseum besucht».

Schüler: Haben ... besuchte das Prädikat. Es ist ein einfaches verbales Prädikat.

Lehrer: Unterstreiche das Prädikat zweimal (mit zwei Strichen). Frage nach dem Prädikat! Schüler: Was machten wir gestern?

Lehrer: In welcher Zeit(-form) steht das Prädikat?

Schüler: Das Prädikat steht im Perfekt.

Lehrer: Aus weichen Teilen besteht das Prädikat?

Schüler: Aus dem Hilfsverb haben und dem Partizip II.

Lehrer: Wo ist das Prädikat im Satz: «Wir wollen das Museum besuchen»?

Schüler: Wollen ... besuchen ist das Prädikat. Das ist das zusammengesetzte verbale Prädikat.

Schüler: Das Prädikat besteht aus zwei Verben: wollen und besuchen.

Lehrer: Bestimme das Prädikat im Satz: «Der Frühling ist in diesem Jahr kalt«.

Schüler: Ist... kalt ist das Prädikat. Das ist das nominale Prädikat.

Lehrer: Aus welchen Teilen besteht das Prädikat?

Schüler: Ist ist die Kopula, kalt ist das Prädikativ.

Das Prädikat besteht aus der Kopula ist und dem Prädikativ kalt.

2. Порядок слов в предложении

Lehrer: Welche Satzarten gibt es im Deutschen?

Schüler: Im Deutschen gibt es Aussagesätze, Fragesätze, Befehlsätze (Imperativsätze).

Lehrer: Wo (an welcher Stelle) steht das Prädikat im Aussagesatz: «In der Stunde sprechen wir viel deutsch»?

Schüler: Das Prädikat steht in diesem Satz an der zweiten Stelle.

Lehrer: Wo (an welcher Stelle) steht das Subjekt in diesem Satz?

Schüler: Das Subjekt steht im Satz nach dem Prädikat. Das Subjekt steht in diesem Satz an der dritten Stelle,

Lehrer: Und was steht an der ersten Steile? Welches Satzglied steht an der ersten Stelle?

Schüler: An der ersten Steile steht eine adverbiale Bestimmung der Zeit.

Lehrer: Welche Wortfolge hat dieser Säte? Wie ist die Wortfolge in diesem Satz?

Schüler: Dieser Satz hat die ungerade Wortfolge, In diesem Satz ist die Wortfolge ungerade.

Lehrer: Nenne das Prädikat im Satz: «Wir wollen gut deutsch sprechen»,

Schüler: Das Prädikat ist wollen ... sprechen.

Lehrer: An welcher Stelle steht das Modalverb (der veränderliche Teil des Prädikats) in diesem Satz? Wo steht der Infinitiv (der unveränderliche Teil des Prädikats) in diesem Satz? Wie ist die Wortfolge in diesem Satz?

Lehrer: Was für Fragesätze gibt es in der deutschen Sprache?

Schüler: Es gibt Fragesätze mit und ohne Fragewort.

Lehrer: Was ist das für ein Fragesatz: «Schreiben wir heute eine Kontrollarbeit»?

Schiller: Das ist ein Fragesatz ohne Fragewort.

Lehrer: Wo stehen das Prädikat und das Subjekt in solchen Sätzen?

Schüler: Das Prädikat (der veränderliche Teil des Prädikats) steht an der ersten Stelle. Das Subjekt steht hinter dem Prädikat.

Lehrer: Was ist das für ein Fragesatz: «Wann schreiben wir eine Kontrollarbeit»?

Schüler; Das ist ein Fragesatz mit dem Fragewort.

Lehrer: Wo steht das Prädikat in diesem Satz?

Schüler: Das Prädikat steht nach dem Fragewort.

Синтаксис простого предложения

Lehrer: Übersetze den Satz ins .Russische: «Der Lehrer sagt, dass wir morgen eine Kontrollarbeit schreiben».

Ist das ein einfacher Satz oder ein Satzgefüge? Was für ein Satz ist das?

Schüler: Das ist ein Satzgefüge.

Lehrer: Wo ist der Hauptsatz?

Schüler; Der Hauptsatz ist «Der Lehrer sagt...».

Lehrer: Wo ist der Nebensatz?

Schüler: Der Nebensatz ist «dass wir morgen eine Kontrollarbeit schreiben».

Lehrer: Wo steht der Nebensatz?

Schüler; Der Nebensatz steht nach dem Hauptsatz.

Lehrer: Nenne die Konjunktion im Nebensatz.

Schüler: Die Konjunktion ist dass

Lehren Frage nach dem Nebensatz!

Schüler: Was sagt der Lehrer?

Lehrer; Was ist das für ein Nebensatz?

Schüler: Das ist ein Objektsatz.

Lehrer: Wo steht das Prädikat im Nebensatz?

Schüler: Das Prädikat steht an der letzten Steile.

Lehrer: Übersetze den Satz ins Russische: «Ich weiß, dass ich morgen kommen soll». Nenne den Nebensatz!

Schüler: Der Nebensatz ist «dass ich morgen kommen soll».

Lehrer: Wo ist das Prädikat?

Schüler: Das Prädikat ist kommen soll,

Lehrer: Was für ein Prädikat ist das?

Schüler; Das ist das zusammengesetzte verbale Prädikat.

Lehrer: Aus wieviel Verben besteht das Prädikat?

Schüler: Das Prädikat besteht aus zwei Verben; sollen und kommen,

Lehrer: Wo steht der veränderliche und wo der unveränderliche Teil des Prädikats?

Schüler: Der veränderliche Teil des Prädikats steht an der letzten Stelle. Der unveränderliche Teil steht an der vorletzten Stelle.

(Ähnlich werden auch weitere Satzgefüge analysiert.)

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

Имя существительное

Lehrer: Nenne Suffixe, die zur Bildung männlicher (weiblicher, sächlicher) Substantive dienen. Welche Präfixe der Substantive kennt ihr?

Nennt die Substantive mit dem Suffix -ung (-tion, -schaff, -in, -keit)!

Sucht im Text die Substantive mit den Suffixen -er, -tion!

Von weichen Wörtern sind folgende Substantive gebildet: Wecker, Läufer, Leser, Lehrer, Käufer?

Bildet Substantive mit dem Suffix -er von folgenden Verben: arbeiten, leiten, fliegen, siegen, helfen, bewohnen, befreien, besuchen, schwimmen?

Bildet Substantive von folgenden Wörtern und übersetzt sie:

mit dem Suffix -in: der Arbeiter, der Freund, der Klassenleiter, der Briefträger, der Bauer, der Sportler, der Flieger, der Held;

mit dem Suffix -ung: retten, besprechen, erklären, bedeuten, prüfen, befreien, entdecken, leiten, beschreiben;

mit den Suffixen -keit, -heit: kühn, schön, frei, das Kind, der Mensch, gesund, klar, aufmerksam, möglich, sauber, herrlich;

mit den Suffixen -chen, -lein: der Baum, der Wald, das Zimmer, das Lied, der Bruder, die Schwester» die Tochter, die Bank, die Stadt, der Tisch, das Dorf, der Vogel.

Sucht im Text zusammengesetzte Substantive! Aus welchen Teilen besteht das zusammengesetzte Substantiv? Erkläre es an einem Beispiel!

Was für eine Wortart ist das Bestimmungswort in den Zusammensetzungen: Schneemann, Großvater, Schreibtisch?

Lehrer: Auf welchen Teil fällt die Hauptbetonung in den zusammengesetzten Substantiven?

Schüler: Die Hauptbetonung lallt in den zusammengesetzten Substantiven auf das Bestimmungswort taufe das erste Wort), z. B

Lehrer: Wie bestimmt man das Geschlecht der zusammengesetzten Substantive?

Schüler; Das Geschlecht der zusammengesetzten Substantive bestimmt man nach dem Grundwort.

Lehrer: Gebrauche folgende Substantive mit dem richtigen Artikel und übersetze sie:

Taschentuch, Jahreszeit, Gemüsegarten, Lehrerzimmer, Schuljahr, Physikzirkel.

Übersetzt aus dem Russischen ins Deutsche:

Читальный зал, железная дорога, родной язык, громкоговоритель, стенгазета, водопровод, борец за мир, день рожденья, столица, соревнование, моряк, скворечник.

Bildet zusammengesetzte Substantive aus folgenden Wörtern und übersetzt sie ins Russische:

Die Wand, die Uhr, der Tisch, die Lampe, weiß, das Brot, der Vater, das Land, groß, die Eltern, der Abend, das Brot, die Literatur, die Zeitung, fremd, «die Sprache, das Gemüse, der Garten, der Winter, die Ferien.

Ersetzt das erste Wort in folgenden zusammengesetzten Substantiven durch ein anderes und übersetzt sie:

der Russischlehrer, der Kindergarten, das Klassenzimmer, die Literaturstunde, der Schlittschuh, das Taschentuch, die Eisbahn.

Ersetzt das zweite Wort in folgenden zusammengesetzten Substantiven:

die Großmutter, die Lieblingstochter, das Lesebuch.

Achtet auf das Geschlecht der neuen Zusammensetzungen!

Имя прилагательное.

Lehrer: Weiche Suffixe der Adjektive kennt ihr? Führt Beispiele an? Von welchen Wörtern sind folgende Adjektive gebildet: herzlich, windig, meisterhaft, heldenhaft, glücklich, fehlerlos, mächtig, städtisch, täglich.

Bildet Adjektive von den folgenden Wörtern und übersetzt sie ins Russische:

mit dem Suffe – lieh : der Abend, der Freund, der Feind, das Fest;

mit dein Suffix -ig; der Berg, die Sonne, die Freude, heute;

mit dem Suffix - los: die Zahl, das Ziel, das Wasser, die Kraft, der Erfolg;

mit dem Suffix -schaft: der Fehler, das Rätsel, das Märchen;

mit dem Suffix -bar: die Frucht, essen, trinken, die Furcht, trennen;

mit dem Suffix -sam: die Arbeit, sorgen, lang.

Bildet Adjektive mit dem Präfix un- von folgenden Wörtern und übersetzt sie:

glücklich, freundlich, bekannt, klar, möglich, bequem, bestimmt, gewöhnlich, zufrieden, ruhig.

Bildet Adjektive mit dem Suffix -er von folgenden Wörtern und übersetzt sie:

Moskau, Leningrad, Kiew; Minsk, Riga.

Übersetzt ins Deutsche:

Московское метро. ( Die Moskauer Metro ).

Рижский вокзал . (Der Rigaer Bahnhof).

Минские заводы . (Die Minsker Werke).

Токийская газета. (Die Tokioter Zeitung .)

B ч epa мы были в Московском кремле. (Gestern haben wir den Moskauer Kreml besucht.)

Мой брат работает на Волгоградском тракторном заводе. (Mein Bruder arbeitet im Wolgograder Traktorenwerk.)

B газете пишут об астраханских рыбаках. (In den Zeitungen schreibt man über die Astrachan er Fischer.)

Bildet zusammengesetzte Adjektive aus folgenden Wörtern und übersetzt sie:

dunkel + blau (grau, braun, rot, grün)

hell + blau (grau, braun, rot, grün)

Gras + grün, Feuer + rot, Finger + lang

Stein + hart, Sieg + reich, Schnee + weiß

3. Глагол

Lehrer; Welche untrennbaren (trennbaren) Präfixe kennt ihr? Führt Beispiele an! Wohin fallt die Betonung in den Verben mit den trennbaren Vorsilben (Präfixen)?

Schüler: Die Betonung in den Verben mit den trennbaren Präfixen fallt auf das Präfix.

Lehrer; Fällt die Betonung auf die untrennbaren Vorsilben? Sind die untrennbaren Vorsilben betont? Betonen wir die untrennbaren Vorsilben?

Schüler: Die untrennbaren Vorsilben sind immer unbetont. Die untrennbaren Vorsilben betonen wir nicht.

Lehrer: Wo steht die trennbare Vorsilbe im Satz bei den Verben im Präsens (Imperfekt, Imperativ)?

Schüler: Die trennbare Vorsilbe steht im Satz an der letzten Stelle.

Die trennbare Vorsilbe steht am Ende des Satzes.

(Der Schüler führt Beispiele an.)

Lehrer: Nenne die Grundformen von den Verben: erwachen, verstehen, aufschlagen, auslernen. Welche Verben mit dem Präfix be-, auf-, an-, aus-, ab-, zu-, fort-, vor-, zurück-, er-, ver-, nach-, mit- kennt ihr?

ЛИТЕРАТУРА

Бориско Н.Ф. Поговорим о Германии. – М.: Айрис-пресс,-480с.

Терещенко В.А. Немецкий язык. Методика и практика преподавания/ Серия «Книга для учителя». Ростов н / Д: Феникс,2002.-320с.

1. Bewertung von Schülerleistungen, Begründung

Deine Leistung war ausgezeichnet / sehr gut / gut / befriedigend / nur genügend / leider ungenügend.

Das War eine Eins.
Ich gebe dir die Note 1 / … eine 1.
Du erhältst die Note 1.
Ausgezeichnet! Sehr gut! Gut!
Das war in Ordnung!
Das war ungenau!
Das war falsch!
Ich bin mit deiner Leistung (nicht) zufrieden.
Du hast dir große / sehr viel / viel / zu wenig / kaum Mühe gegeben.
Du warst (sehr) fleißig.
Du hast (sehr) fleißig gelernt.
Inhaltlich war deine Leistung sehr / recht / ganz gut.
Die Wortfolge war nicht (ganz) richtig.
Du hast nicht immer die richtigen Wendungen gefunden.
Du hast zusammenhängend / fließend / stockend gesprochen.
Dein Vertrag war (nicht) flüssig und (nicht) ausdrucksvoll.
Achte bitte auf die richtige Betonung / Intonation.
Achte auf die korrekte Aussprache der e-Laute!
Deine Wortfolge war nicht immer richtig.
Achte auf die Rechtschreibung!

2. Wendungen zur Steuerung des Unterrichtsablaufes

Wer hat Klassendienst?
Ihr habt vergessen, die Tafel abzuwischen!
Hebe das Papier auf und wirf es in den Papierkorb!
Eure Arbeitsmittel müssen ordentlicher auf dem Tisch liegen.
Dein Buch ist noch nicht eingeschlagen.
Bringe deine Sachen in Ordnung!
Behandle dein Buch / Heft sorgfältiger!
Schreibe mit Tinte!
Schreibe sauber!
Unterstreiche mit dem Lineal!
Sei pünktlich!
Du kommst schon wieder zu spät!
Willst du dich nicht entschuldigen?
Das darf nicht wieder vorkommen!

Dein Fleiß verdient besondere Anerkennung!
Dein Fleiß ist lobenswert!
Wenn du weiter so fleißig bist, kannst du deine Note verbessern!
Nimm dir ein Beispiel an Peter!
Du musst fleißiger sein!
Du hast dich nicht genügend vorbereitet!
Du musst dich besser / gründlicher vorbereiten!
Du musst auch die mündlichen Hausaufgaben ernst nehmen.

Macht / arbeitet gut mit!
Warum meldest du dich nicht, wenn du es weißt?
Das kannst auch du!
Heute hast du gut mitgearbeitet!
Wer macht den Anfang?
Jetzt bist du dran, Peter!
Peter, wo bist du mit deinen Gedanken?!
Nicht alle auf einmal!
Nur keine Angst, das schaffst du schon!
Du erhältst ein Lob für ausgezeichnete Mitarbeit!
Du musst besser mitarbeiten.
Du musst dich öfter melden.

Seid ruhig! Bitte Ruhe!
Passt gut auf! Hört genau zu!
Du bist wieder nicht bei der Sache!
Lass dich nicht ablenken!
Störe nicht den Unterricht!
Schreibe nicht von deinem Nachbarn ab!
Bleibe auf deinem Platz!
Benehmt euch ordentlich!
Setze dich gerade hin! Sitz gerade!
Du bist nicht bei der Sache!
Ihr wart heute sehr diszipliniert.
Eure Aufmerksamkeit hat mir gefallen, ihr habt eine Menge gelernt.
Richtig so! Nur weiter so!

3. Arbeitsanweisungen des Lehrers für …

3.1. Arbeit mit dem Lehrbuch

Schlagt die Bücher auf – S. 3!
Schlagt die Bücher zu!
Öffnet die Bücher!
Schließt die Bücher!
Lest den 1. Absatz des Textes Nr. 1!
Schreibt euch unbekannte Wörter heraus!
Gebt den Inhalt mit eigenen Worten wieder!
Fasst den wesentlichen Inhalt des Textes zusammen!
Formuliert kurze Überschriften!
Stellt eurem Nachbarn Fragen zum Text und lasst ihn die Fragen beantworten! Tauscht die Rollen! Setzt in den Lückentext die fehlenden Wörter ein!
Seht euch das Bild / die Tabelle im Buch an!
Lies die Mustersätze vor!
Habt ihr die Arbeitsanleitung verstanden?
Wisst ihr, was ihr tun sollt?
Übersetzt den zweiten Satz!
Ordnet den Verben passende Objekte zu!
Ergänzt die Tabelle entsprechend dem Musterbeispiel

3.2. Sprechen (monologisch / dialogisch)

Berichte über den Betrieb, in dem dein Vater arbeitet!
Verwende das Präsens!
Erzähle die Anekdote nach!
Lebe dir vorher einen Stichwortzettel an! Mach dir Stichworte!
Erzähle ein Erlebnis vom (gestrigen) Wandertag / … aus den (vergangenen) Ferien!
Überzeuge deinen Freund davon, dass … !
Vertritt deinen eigenen Standpunkt zu diesem Problem!
Sprich deutlicher / Lauter / langsamer!
Sprecht im Chor! Sprecht im Dialog!
Geh auf deinen Partner ein!
Beantworte die Fragen deines Partners!
Stelle selbst Fragen!
Bereitet einen Dialog zum Thema … vor!
Benutzt die an der Tafel stehenden Wörter und Wendungen!
Helft euch gegenseitig!
Arbeitet in den eingeteilten Gruppen!
Macht euch schriftliche Notizen!
Tretet vor (die Klasse) und führt den Dialog / das Gespräch!

3.3. verstehendes Hören

Hört aufmerksam zu!
Erfasst die Hauptgedanken des Textes!
Achtet auf die Einzelheiten zum Thema … !
Notiert euch dazu Stichpunkte!
Hört euch diese Stelle noch einmal an!
Ihr hört den Text einmal / zweimal … !
Ihr hört den Beginn einer Erzählung, setzt sie selbständig fort!
Ich lese euch einen Text über Berlin vor, einige Angaben sind falsch, findet sie heraus!
Korrigiert die falschen Angaben!
Gruppe 1 achtet besonders auf … !

3.4. lautes und stilles Lesen

Lies den Text / Abschnitt / die Stelle … (noch einmal)!
Trage das Gedicht vor! Achte auf Betonung und Intonation!
Lest alle mit!
Wem sind Fehler in der Aussprache aufgefallen?
Orientiert euch über den Inhalt des Textes auf Seite 5!
Versucht, das Thema und den Hauptinhalt jedes Abschnittes zu erfassen!
Lest den Text mit Hilfe des Wörterbuches und beantwortet die Fragen zum Inhalt!
Was ist noch unklar?
Was muss ich erklären?
Was habt ihr nicht verstanden?
Wir wollen das Problem „…“ diskutieren!
Äußert euch zum Inhalt des Textes!

3.5. Arbeit mit der Lexik

Sprecht mir nach! Prägt euch die Schreibweise / den Artikel ein!
Wendet das Wort im Satz an!
Sucht Synonyme / Antonyme!
Umschreibt das Wort!
Bildet eine Wortfamilie!
Tragt die Begriffe in die Wortfeldkarte ein!
Bildet den Singular / Plural / Steigerungsformen!
Nennt die Stammformen des Verbs!
Ordnet die Wörter den richtigen Spalten der Tabelle zu!
Bildet Zusammensetzungen und Ableitungen!
Stellt Lexik zum Thema … zusammen!
Ergänzt eure Wortschatzsammlung zum Thema …!
Ordnet die Wörter und bildet sinnvolle Sätze!
Achtet auf die Wortstellung im Satz!
Lernt die Vokabeln zur nächsten Stunde!
Wendet die neuen Vokabeln in einem zusammenhängenden Text zum Thema … an!

3.6. Arbeit mit dem Wörterbuch

Nehmt die Wörterbücher!
Schlagt die unbekannten Wörter im Wörterbuch nach!
Schreibt die nachgeschlagenen Wörter heraus!
Lässt sich das unbekannte Wort aus dem Zusammenhang erschließen? / … mit den Regeln der Wortbildung ableiten?
Sucht die für diese Situation zutreffende Bedeutung?
Kläre die Aussprache von … mit Hilfe des Wörterbuches!

3.7. Arbeit mit den Unterrichtsmitteln

Beschreibe den Bildinhalt!
Welche Situation wird dargestellt?
Benenne die Personen / Gegenstände / Gebäude …!
Was tun die einzelnen Personen?
Gliedere den Bildinhalt (Vordergrund, Zentrum, Hintergrund)!
Achte euch auf die Farben!
Vergleicht die beiden Bilder miteinander!

3.8. Kontrolle von Hausaufgaben

Wer hat die Hausaufgabe nicht? / Wer hat keine Hausaufgabe? – Warum?
Wer hatte Schwierigkeiten bei der Hausaufgabe?
Gibt es Fragen zur Hausaufgabe?
Lies deine Hausaufgabe vor! War alles richtig?
Legt bitte eure Hefte mit den Hausaufgaben vor! Sammelt die Hefte ein!
Gebt die Hefte ab!
Wer hat einen Fehler gefunden?

4. Schülerfragen und –aussagen.

Die Klasse ist zum Unterricht bereit. Es fehlen … .
Heute ist Donnerstag, der 14. April 200.. .
Entschuldigen sie bitte, dass ich zu spät komme.
Mein Bus hatte Verspätung / Ich habe es verschlafen … .
Darf ich das Fenster öffnen / schließen?
Dürfen wir gehen? Können wir gehen?
Ist heute Hofpause?
In welches Zimmer müssen / sollen wir jetzt gehen?
Sollen wir die Stühle hochstellen?
Kann / soll ich die Tafel abwischen?
Darf ich an die Tafel?
Darf ich mal raus?
Wo steht das?
Wo sind wir jetzt?
Würden Sie das bitte wiederholen?
Wir haben das Wort / den Satz nicht verstanden.

КАТЕГОРИИ